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2019年09月28日 17:15来源:快三买跨度
 

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在职业教育的实践中,“趋同化”的表现的极端形态是“趋同”与“不同”的分离和唯一。“趋同”唯一者强调追求的是盲目攀高,以上一层次的学校办学为模式,简单复制或照搬别人的经验,结果是“东施效颦”。这类现象具体表现有应用型本科效仿研究型大学、高职效仿本科、中职效仿高职,人才培养的“拔苗助长”结果是技能人才的高不成、低不就。“不同”唯一者恰恰相反,办学全凭想当然,自以为是,常见现象有:或工具理性至上,唯职论教,功利教育,人文教育、通识教育被边缘;或价值理性至上,职教不接“地气”,封闭教学,人才培养重理论轻实践。人口红利的削减,令企业不得不升级,高技能工人对企业越来越重要。制造业升级的需求,使国家加大了职业技能教育的力度。只是,职业教育可以培育出有劳动技能的劳动者,却未必能培养出劳动者的工匠精神。毕竟,工匠精神的形成需要文化沉淀,需要从企业到社会对高技能工人有更多的尊敬,给予更多的物质鼓励,需要治愈一夜暴富的浮躁。南昌大学


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(责编:冯粒、袁勃)
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